孩子故意在公共场合乱叫，试图引起爸妈注意。涵涵妈妈： 「涵涵现在2岁半，带她外出时，有时周围人太多，她会有点『人来疯』，似乎想藉由尖叫来引起爸妈的注意，我跟爸爸『唸』过她好几次，但她还是时不时会发出尖叫，该怎么做才能让她停止这样的行为呢?」罗宝鸿老师：「唯有让孩子体验错误选择后的结果，她才能真正地学习。」我们说过蒙特梭利教育的规范，是用以培养孩子了解「尊重自己、尊重别人、尊重环境」的约束。所以当孩子的行为已经不尊重自己、不尊重别人、或不尊重环境的时候，成人就需要当下介入给予提醒与规范。世全2岁半时，有一天

孩子故意在公共场合乱叫，试图引起爸妈注意。涵涵妈妈： 「涵涵现在2岁半，带她外出时，有时周围人太多，她会有点『人来疯』，似乎想藉由尖叫来引起爸妈的注意，我跟爸爸『唸』过她好几次，但她还是时不时会发出尖叫，该怎么做才能让她停止这样的行为呢?」罗宝鸿老师：「唯有让孩子体验错误选择后的结果，她才能真正地学习。」

我们说过蒙特梭利教育的规范，是用以培养孩子了解「尊重自己、尊重别人、尊重环境」的约束。所以当孩子的行为已经不尊重自己、不尊重别人、或不尊重环境的时候，成人就需要当下介入给予提醒与规范。

世全2岁半时，有一天中午我和太太带着他跟一位老师朋友聚餐。到了餐厅后，可能是因为餐厅太吵闹、还是「人来疯」的关係，世全少有地出现了一些异常表现──他开始偶尔会发出短暂的尖叫声。

妈妈听到后当下给予提醒：「世全，这样叫会打扰到别人喔，请你不要这样。」世全当下没有继续。

但过了一阵子世全又再尖叫一声，妈妈又再提醒他一次，世全只是笑笑。

我开始观察世全，尝试了解他这样的塬因;一下子后，世全又尖叫了，而且是笑笑地叫。(※故意挑战环境规范)

于是，我就对他说：「世全，你要安静地在这边，跟我们一起吃东西;还是要继续叫，我把你带出去?」(※两个选择)

世全说：「ㄜ，要在这边。」我就说：「好。」

果然，一阵子后他又尖叫了。(果然如我所料)

于是，我就对世全以柔软的语气说：「世全，爸爸抱抱喔。」并以缓和、优雅的方式把他抱起来，并开始离开座位、往门口走……(※让孩子经验选择后的结果)

这时候世全对我说：「不要。」他知道我要把他抱出去，但因为我没有用任何挑衅他情绪的方式，所以他也没有很大的情绪表现。

等我优雅地把他抱出餐厅外面后，我就把他放下来。我脸上没有笑容，看着他的双眼、用温和但坚定的语气对他说：「你现在没，有，办，法，进去了。」这时候，他知道选择继续叫的结果是什么了。

他看着我，皱着眉头有点伤心并逞强地说：「不要!」

我看着他双眼，顿了叁秒……(※营造戏剧张力)然后我说：「那我可以相信你现在进去之后，会遵守约定不再叫吗?」(※提醒四步骤3)

世全看着我说：「可以!」

我就笑笑地、边点头边对他说：「好，爸爸相信你!我们进去吧!」(※提醒四步骤4)

于是，我们回到餐厅裡面;进去的时候我没有牵着他的手，而是让他自己走回去，代表我对他的信任。世全回到座位后，妈妈也很有智慧地处理，完全没有说任何「落井下石」的话。果然，世全就没有再尖叫了，我们于是渡过了一个愉快的下午。

蒙特梭利观点 1岁半∼3岁：孩子正在探索并学习环境该有的规范

--家长要做的不是「骂到他听话」，而是让他经验选择后的结果

在公众场合乱叫，是会打扰到别人的行为。在我们同理孩子做出这种事的背后塬因的同时，也应该使用有效率的方法，来帮助孩子学习正确规范。

1岁半到3岁的孩子，正在探索与学习环境该有的规范，同时也处于「自我认同危机期」，对于我们的提醒很可能会故意不遵守，来挑战规范与测试我们的底线。

这是孩子学习的必经过程;要给予孩子更好的教育，我们要做的不是「骂到他听话」，而是要让他经验错误选择后的结果，他才会有真正的学习。

注意事项：不要强迫1岁半∼3岁的孩子久坐，这阶段的孩子坐不住是正常的

爸爸妈妈必需要了解：这阶段的孩子到餐厅吃饭，是没有办法待太久的，大概半小时左右就会坐不住。如果有事情让他做(keep him self-occupied)勉强可以让他再坐久一点，但不太可能坐上一、两个小时都不吵闹。(除非睡着了!)

建议当孩子坐不住的时候不要一直勉强他坐着，更不要严厉地对他说「你再不坐好下次就不带你出来啰」这种话;虽然这样会有阻吓效果，但并没有教育效果;他坐不住不是因为他故意不乖，而是因为意志力与控制力不足，何必骂他呢?

建议这时候成人要适时地带他离开座位走走，看看周遭的环境、到餐厅外面散散步、逛一下之后再回到座位。

孩子故意在公共场合乱叫，试图引起爸妈注意。涵涵妈妈： 「涵涵现在2岁半，带她外出时，有时周围人太多，她会有点『人来疯』，似乎想藉由尖叫来引起爸妈的注意，我跟爸爸『唸』过她好几次，但她还是时不时会发出尖叫，该怎么做才能让她停止这样的行为呢?」罗宝鸿老师：「唯有让孩子体验错误选择后的结果，她才能真正地学习。」我们说过蒙特梭利教育的规范，是用以培养孩子了解「尊重自己、尊重别人、尊重环境」的约束。所以当孩子的行为已经不尊重自己、不尊重别人、或不尊重环境的时候，成人就需要当下介入给予提醒与规范。世全2岁半时，有一天

孩子故意在公共场合乱叫，试图引起爸妈注意。涵涵妈妈： 「涵涵现在2岁半，带她外出时，有时周围人太多，她会有点『人来疯』，似乎想藉由尖叫来引起爸妈的注意，我跟爸爸『唸』过她好几次，但她还是时不时会发出尖叫，该怎么做才能让她停止这样的行为呢?」罗宝鸿老师：「唯有让孩子体验错误选择后的结果，她才能真正地学习。」

我们说过蒙特梭利教育的规范，是用以培养孩子了解「尊重自己、尊重别人、尊重环境」的约束。所以当孩子的行为已经不尊重自己、不尊重别人、或不尊重环境的时候，成人就需要当下介入给予提醒与规范。

世全2岁半时，有一天中午我和太太带着他跟一位老师朋友聚餐。到了餐厅后，可能是因为餐厅太吵闹、还是「人来疯」的关係，世全少有地出现了一些异常表现──他开始偶尔会发出短暂的尖叫声。

妈妈听到后当下给予提醒：「世全，这样叫会打扰到别人喔，请你不要这样。」世全当下没有继续。

但过了一阵子世全又再尖叫一声，妈妈又再提醒他一次，世全只是笑笑。

我开始观察世全，尝试了解他这样的塬因;一下子后，世全又尖叫了，而且是笑笑地叫。(※故意挑战环境规范)

于是，我就对他说：「世全，你要安静地在这边，跟我们一起吃东西;还是要继续叫，我把你带出去?」(※两个选择)

世全说：「ㄜ，要在这边。」我就说：「好。」

果然，一阵子后他又尖叫了。(果然如我所料)

于是，我就对世全以柔软的语气说：「世全，爸爸抱抱喔。」并以缓和、优雅的方式把他抱起来，并开始离开座位、往门口走……(※让孩子经验选择后的结果)

这时候世全对我说：「不要。」他知道我要把他抱出去，但因为我没有用任何挑衅他情绪的方式，所以他也没有很大的情绪表现。

等我优雅地把他抱出餐厅外面后，我就把他放下来。我脸上没有笑容，看着他的双眼、用温和但坚定的语气对他说：「你现在没，有，办，法，进去了。」这时候，他知道选择继续叫的结果是什么了。

他看着我，皱着眉头有点伤心并逞强地说：「不要!」

我看着他双眼，顿了叁秒……(※营造戏剧张力)然后我说：「那我可以相信你现在进去之后，会遵守约定不再叫吗?」(※提醒四步骤3)

世全看着我说：「可以!」

我就笑笑地、边点头边对他说：「好，爸爸相信你!我们进去吧!」(※提醒四步骤4)

于是，我们回到餐厅裡面;进去的时候我没有牵着他的手，而是让他自己走回去，代表我对他的信任。世全回到座位后，妈妈也很有智慧地处理，完全没有说任何「落井下石」的话。果然，世全就没有再尖叫了，我们于是渡过了一个愉快的下午。

蒙特梭利观点 1岁半∼3岁：孩子正在探索并学习环境该有的规范

--家长要做的不是「骂到他听话」，而是让他经验选择后的结果

在公众场合乱叫，是会打扰到别人的行为。在我们同理孩子做出这种事的背后塬因的同时，也应该使用有效率的方法，来帮助孩子学习正确规范。

1岁半到3岁的孩子，正在探索与学习环境该有的规范，同时也处于「自我认同危机期」，对于我们的提醒很可能会故意不遵守，来挑战规范与测试我们的底线。

这是孩子学习的必经过程;要给予孩子更好的教育，我们要做的不是「骂到他听话」，而是要让他经验错误选择后的结果，他才会有真正的学习。

注意事项：不要强迫1岁半∼3岁的孩子久坐，这阶段的孩子坐不住是正常的

爸爸妈妈必需要了解：这阶段的孩子到餐厅吃饭，是没有办法待太久的，大概半小时左右就会坐不住。如果有事情让他做(keep him self-occupied)勉强可以让他再坐久一点，但不太可能坐上一、两个小时都不吵闹。(除非睡着了!)

建议当孩子坐不住的时候不要一直勉强他坐着，更不要严厉地对他说「你再不坐好下次就不带你出来啰」这种话;虽然这样会有阻吓效果，但并没有教育效果;他坐不住不是因为他故意不乖，而是因为意志力与控制力不足，何必骂他呢?

建议这时候成人要适时地带他离开座位走走，看看周遭的环境、到餐厅外面散散步、逛一下之后再回到座位。